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Adriana Domínguez
San Luis / Capital
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Novedades para Docentes curiosos
Adriana Dominguez
Publicado el: 22.08.2014

Adrián Paenza: Descargar sus libros de divulgación

 
Adrián Paenza recibió un premio como "mejor divulgador de matemática del mundo". TÉLAM informa que el periodista y docente Adrián Paenza fue galardonado con el Premio Leelavati como mejor divulgador de matemática del mundo.

La ceremonia de entrega se hizo en Seúl, Corea, y reconoce la trayectoria de Paenza, que en los últimos años ha trabajado incansablemente en la divulgación científica y de la matemática en particular.

Autor de la serie Matemática, ¿estás ahí?, con decenas de miles de libros vendidos, y de programas de tv como Científicos Industria Argentina, que se emite por la Televisión Pública, y Alterados por π, por Canal Encuentro, Paenza se ha transformado indudablemente en una referencia en la materia. 
 
Hasta aquí la noticia que, como argentinos, nos llena de alegría y orgullo. 
 
Aprovechamos el feliz acontecimiento para compartir los libros de divulgación de Adrián Paenza publicados en el Portal del Departamento de Matemática de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires. La descarga es sólo para uso personal. Está prohibida su reproducción comercial.
 
 
 
Haz click sobre los enlaces 
 

 FUENTE: Contar con Tic

Adriana Dominguez
Publicado el: 17.07.2014

En el siguiente artículo aborda una práctica tan extendida en las aulas de todos los niveles educativos como es la lectura en voz alta. A partir de su experiencia personal y profesional, formula un análisis ameno, provocador y fundamentado, una constante en sus textos y conferencias, que suscitará en el lector docente nuevas perspectivas acerca de su trabajo.

 

 

Hacer click para acceder al artículo 

Adriana Dominguez
Publicado el: 02.08.2013
Esta tade el gobernador de la Provincia de San Luis, junto a otras autoridades gubernamentales, hicieron entrega de las bicicletas correspondientes al Plan Tubi a los 132 alumnos de 1º año de la escuela Puertas del Sol , contando hasta ese momento 2281 bicicletas entregadas a los alumnos de nuestra provincia.


Un poco de historia:

De acuerdo a la Ley de Tránsito y Seguridad Vial - Provincia de San Luis (Nº X-0630-2008), a partir de los 12 años se puede circular en bicicleta por la calle. Es por esta razón que el Gobierno de la Provincia regalará bicicletas y cascos a todos los alumnos de 1° año del nivel secundario de escuelas públicas y privadas que hayan cumplido los 12 años.Tendrán prioridad para recibir las bicicletas aquellas escuelas cuyos municipios hayan firmado el convenio de construcción de bicisendas y/o ciclovias.

Las bicicletas serán entregadas mediante la firma de un COMODATO con los padres de los alumnos. Finalizado el secundario, los jóvenes pasarán a ser propietarios de sus bicicletas. En el caso de no finalizar los estudios, deberán devolver las bicicletas de esta manera estaremos contribuyendo a evitar la deserción escolar. Cada bicicleta estará identificada con cada niño mediante un número de serie, con la finalidad de evitar robos.

Todas estas bicicletas contarán con los requisitos determinados en el artículo 41º de la mencionada ley.

ARTICULO 41º.-  Requisitos para Circular con Bicicletas.
Para poder circular con bicicleta es indispensable que el vehículo tenga: 
a)  Un sistema de rodamiento, dirección y freno permanente y eficaz; 
b)  Espejos retrovisores en ambos lados; 
c)  Timbre, bocina o similar; 
d)  Que el conductor lleve puesto un casco protector; 
e)  Guardabarros sobre ambas ruedas;
f)  Luces y señalización reflectiva.-

Por otro lado, el Gobierno de la Provincia de San Luis a través de su Gobernador, Claudio Poggi, envió a la Legislatura provincial un proyecto de ley para fomentar, con el otorgamiento de créditos fiscales, la compra de bicicletas como medio de transporte para la población. El otorgamiento de estos créditos fiscales en la compra de bicicletas servirá para pago del impuesto sobre automotores, acoplados y motocicletas, inmobiliario, de sellos y en la cancelación de cuotas de planes de vivienda.

ESPECTACULAR CIERRE



Cerraron este acto con una bicicleteada alrededor de la escuela encabezada por nuestro mandatario.

Demás está resaltar la alegría de los alumnos y de sus compañeros sumandose a este festejo.

 

Adriana Dominguez
Publicado el: 01.04.2013
¡¡¡LAS MALVINAS FUERON, SON Y SERÁN ARGENTINAS!!!

ARGUMENTOS ARGENTINOS RESPECTO A SUS DERECHOS DE SOBERANÍA

*DERECHOS GEOGRÁFICOS: 

-CONTINUIDAD GEOGRÁFICA: LAS ISLAS MALVINAS SE ENCUENTRAN A ESCASA DISTANCIA DEL TERRITORIO CONTINENTAL ARGENTINO (A UNOS 480 KM), EMERGIENDO CON CONTINUIDAD GEOLÓGICA DE LA PLATAFORMA CONTINENTAL ARGENTINA

*DERECHOS HISTÓRICOS:

-ESPAÑA BASÓ SUS DERECHOS SOBRE LAS ISLAS EN LAS BULAS Inter caetera Y Dudum siquidem OTORGADAS POR EL PAPA ALEJANDRO VI EN 1493, Y EN EL TRATADO DE TORDESILLAS.

-LAS ISLAS FUERON DESCUBIERTAS POR BARCOS AL SERVICIO DE ESPAÑA ANTES DEL SUPUESTO DESCUBRIMIENTO ATRIBUIDO A JOHN DAVIS EN 1592, EN ÉPOCAS EN QUE EL MERO DESCUBRIMIENTO OTORGABA DERECHOS DE DOMINIO EMINENTE.

*DERECHOS JURÍDICOS:

-TANTO ESPAÑA COMO LA ARGENTINA HICIERON «OCUPACIÓN EFECTIVA» DE LAS ISLAS, PRINCIPIO QUE EL REINO UNIDO Y LOS PRINCIPALES PAÍSES EUROPEOS RECONOCÍAN ENTONCES COMO TÍTULO ESENCIAL PARA LA ADQUISICIÓN DE LA SOBERANÍA TERRITORIAL.

-LA OCUPACIÓN BRITÁNICA DE PUERTO EGMONT (1765-1774) ES CONSIDERADA CON CARACTERÍSTICAS NEGATIVAS:
1)ILÍCITA, POR SER VIOLATORIA DE LOS TRATADOS VIGENTES
2)CLANDESTINA, POR PERMANECER OCULTA HASTA SU DESCUBRIMIENTO POR PARTE DE LOS ESPAÑOLES
3)TARDÍA, PORQUE OCURRIÓ CON POSTERIORIDAD A LA OCUPACIÓN FRANCESA
4)CONTESTADA, PORQUE ESPAÑA OPUSO RESISTENCIA Y RESERVÓ SUS DERECHOS
5)PARCIAL, PORQUE SE REDUJO A PORT EGMONT, A LA VEZ QUE ESPAÑA POSEÍA PUERTO SOLEDAD
6)BREVE, PORQUE SOLO DURÓ OCHO AÑOS
7)PRECARIA, AL SER ABANDONADA EN 1774.

- ESPAÑA, AL DEVOLVER PORT EGMONT EN 1771, LO HIZO COMO UN ACTO DE REPARACIÓN Y FORMULÓ EXPLÍCITA RESERVA DE SUS DERECHOS. EN 1777 DESTRUYÓ LOS SÍMBOLOS DEJADOS POR LOS BRITÁNICOS ALLÍ, SIN QUE ESTOS HICIERAN PROTESTA ALGUNA SOBRE SUS DERECHOS, LO QUE SE INTERPRETA COMO UN ABANDONO FÍSICO DE LA PRETENSIÓN BRITÁNICA.

-LA ARGENTINA TRAS SU INDEPENDENCIA, HEREDÓ LOS DERECHOS DE ESPAÑA EN VIRTUD DE LA DOCTRINA DEL uti possidetis iuris Y DE LA DE «SUCESIÓN DE ESTADOS», POR LO QUE EJERCIÓ UN «DOMINIO EMINENTE» A PARTIR DE 1810. AL RECONOCER ESPAÑA LA INDEPENDENCIA ARGENTINA, CEDIÓ EXPLÍCITAMENTE ESOS DERECHOS CON RETROACTIVIDAD AL 25 DE MAYO DE 1810.

-CUANDO LAS PROVINCIAS UNIDAS DEL RÍO DE LA PLATA TOMARON POSESIÓN EFECTIVA DE LAS ISLAS EL 6 DE NOVIEMBRE DE 1820, EL REINO UNIDO NO EFECTUÓ PROTESTA ALGUNA. NI LO HIZO EL 15 DE DICIEMBRE DE 1823 CUANDO RECONOCIÓ A LAS PROVINCIAS UNIDAS, NI CUANDO FIRMÓ CON ELLAS EL TRATADO DE AMISTAD, COMERCIO Y NAVEGACIÓN DEL 2 DE FEBRERO DE 1825. SU PRIMERA PROTESTA OCURRIÓ RECIÉN EL 19 DE NOVIEMBRE DE 1831.

-EL REINO UNIDO OCUPÓ LAS ISLAS POR LA FUERZA EN 1833, EXPULSANDO A SU POBLACIÓN Y NO PERMITIENDO SU RETORNO, VULNERANDO ASÍ LA INTEGRIDAD TERRITORIAL ARGENTINA Y SU UNIDAD NACIONAL. LO CUAL ES CONTRARIO A LA RESOLUCIÓN 1514 (XV) DE LAS NACIONES UNIDAS RELATIVA A LA DECLARACIÓN SOBRE LA CONCESIÓN DE LA INDEPENDENCIA A LOS PAÍSES Y PUEBLOS COLONIALES, LA CUAL ESTABLECE EN SU PÁRRAFO SEXTO QUE «TODO INTENTO ENCAMINADO A QUEBRAR TOTAL O PARCIALMENTE LA UNIDAD NACIONAL Y LA INTEGRIDAD TERRITORIAL DE UN PAÍS ES INCOMPATIBLE CON LOS PROPÓSITOS Y PRINCIPIOS DE LA CARTA DE LAS NACIONES UNIDAS». 

-GRAN BRETAÑA ABANDONÓ SU ASENTAMIENTO EN 1774 Y RENUNCIÓ A SU SOBERANÍA FIRMANDO UN TRATADO. MIENTRAS LA ARGENTINA SIEMPRE HA RECLAMADO SU SOBERANÍA Y NUNCA HA RENUNCIADO A ELLA (NUNCA HA HECHO DE RELICTIO Y MENOS AÚN HA CEDIDO POR TRATADO ALGUNO SU SOBERANÍA SOBRE LAS ISLAS).

-LA INVASIÓN DE 1833 FUE ILEGAL ANTE EL DERECHO DE GENTES Y VIOLÓ EL ARTÍCULO 4.º DE LA PRIMERA CONVENCIÓN DE NUTKA FIRMADA EL 28 DE OCTUBRE DE 1790. VIOLÓ TAMBIÉN OTROS TRATADOS FIRMADOS POR GRAN BRETAÑA QUE RECONOCÍAN A ESPAÑA SUS DERECHOS EN AMÉRICA DEL SUR Y A LA EXCLUSIVIDAD DE NAVEGACIÓN EN EL ATLÁNTICO SUR: TRATADO AMERICANO DE 1670 Y LA PAZ DE UTRECHT DE 1713 JUNTO CON LOS TRATADOS POSTERIORES QUE LA RATIFICARON.
Foto: ¡¡¡LAS MALVINAS FUERON, SON Y SERÁN ARGENTINAS!!!

ARGUMENTOS ARGENTINOS RESPECTO A SUS DERECHOS DE SOBERANÍA

*DERECHOS GEOGRÁFICOS: 

-CONTINUIDAD GEOGRÁFICA: LAS ISLAS MALVINAS SE ENCUENTRAN A ESCASA DISTANCIA DEL TERRITORIO CONTINENTAL ARGENTINO (A UNOS 480 KM), EMERGIENDO CON CONTINUIDAD GEOLÓGICA DE LA PLATAFORMA CONTINENTAL ARGENTINA

*DERECHOS HISTÓRICOS:

-ESPAÑA BASÓ SUS DERECHOS SOBRE LAS ISLAS EN LAS BULAS Inter caetera Y Dudum siquidem OTORGADAS POR EL PAPA ALEJANDRO VI EN 1493, Y EN EL TRATADO DE TORDESILLAS.

-LAS ISLAS FUERON DESCUBIERTAS POR BARCOS AL SERVICIO DE ESPAÑA ANTES DEL SUPUESTO DESCUBRIMIENTO ATRIBUIDO A JOHN DAVIS EN 1592, EN ÉPOCAS EN QUE EL MERO DESCUBRIMIENTO OTORGABA DERECHOS DE DOMINIO EMINENTE.

*DERECHOS JURÍDICOS:

-TANTO ESPAÑA COMO LA ARGENTINA HICIERON «OCUPACIÓN EFECTIVA» DE LAS ISLAS, PRINCIPIO QUE EL REINO UNIDO Y LOS PRINCIPALES PAÍSES EUROPEOS RECONOCÍAN ENTONCES COMO TÍTULO ESENCIAL PARA LA ADQUISICIÓN DE LA SOBERANÍA TERRITORIAL.

-LA OCUPACIÓN BRITÁNICA DE PUERTO EGMONT (1765-1774) ES CONSIDERADA CON CARACTERÍSTICAS NEGATIVAS:
1)ILÍCITA, POR SER VIOLATORIA DE LOS TRATADOS VIGENTES
2)CLANDESTINA, POR PERMANECER OCULTA HASTA SU DESCUBRIMIENTO POR PARTE DE LOS ESPAÑOLES
3)TARDÍA, PORQUE OCURRIÓ CON POSTERIORIDAD A LA OCUPACIÓN FRANCESA
4)CONTESTADA, PORQUE ESPAÑA OPUSO RESISTENCIA Y RESERVÓ SUS DERECHOS
5)PARCIAL, PORQUE SE REDUJO A PORT EGMONT, A LA VEZ QUE ESPAÑA POSEÍA PUERTO SOLEDAD
6)BREVE, PORQUE SOLO DURÓ OCHO AÑOS
7)PRECARIA, AL SER ABANDONADA EN 1774.

- ESPAÑA, AL DEVOLVER PORT EGMONT EN 1771, LO HIZO COMO UN ACTO DE REPARACIÓN Y FORMULÓ EXPLÍCITA RESERVA DE SUS DERECHOS. EN 1777 DESTRUYÓ LOS SÍMBOLOS DEJADOS POR LOS BRITÁNICOS ALLÍ, SIN QUE ESTOS HICIERAN PROTESTA ALGUNA SOBRE SUS DERECHOS, LO QUE SE INTERPRETA COMO UN ABANDONO FÍSICO DE LA PRETENSIÓN BRITÁNICA.

-LA ARGENTINA TRAS SU INDEPENDENCIA, HEREDÓ LOS DERECHOS DE ESPAÑA EN VIRTUD DE LA DOCTRINA DEL uti possidetis iuris Y DE LA DE «SUCESIÓN DE ESTADOS», POR LO QUE EJERCIÓ UN «DOMINIO EMINENTE» A PARTIR DE 1810. AL RECONOCER ESPAÑA LA INDEPENDENCIA ARGENTINA, CEDIÓ EXPLÍCITAMENTE ESOS DERECHOS CON RETROACTIVIDAD AL 25 DE MAYO DE 1810.

-CUANDO LAS PROVINCIAS UNIDAS DEL RÍO DE LA PLATA TOMARON POSESIÓN EFECTIVA DE LAS ISLAS EL 6 DE NOVIEMBRE DE 1820, EL REINO UNIDO NO EFECTUÓ PROTESTA ALGUNA. NI LO HIZO EL 15 DE DICIEMBRE DE 1823 CUANDO RECONOCIÓ A LAS PROVINCIAS UNIDAS, NI CUANDO FIRMÓ CON ELLAS EL TRATADO DE AMISTAD, COMERCIO Y NAVEGACIÓN DEL 2 DE FEBRERO DE 1825. SU PRIMERA PROTESTA OCURRIÓ RECIÉN EL 19 DE NOVIEMBRE DE 1831.

-EL REINO UNIDO OCUPÓ LAS ISLAS POR LA FUERZA EN 1833, EXPULSANDO A SU POBLACIÓN Y NO PERMITIENDO SU RETORNO, VULNERANDO ASÍ LA INTEGRIDAD TERRITORIAL ARGENTINA Y SU UNIDAD NACIONAL. LO CUAL ES CONTRARIO A LA RESOLUCIÓN 1514 (XV) DE LAS NACIONES UNIDAS RELATIVA A LA DECLARACIÓN SOBRE LA CONCESIÓN DE LA INDEPENDENCIA A LOS PAÍSES Y PUEBLOS COLONIALES, LA CUAL ESTABLECE EN SU PÁRRAFO SEXTO QUE «TODO INTENTO ENCAMINADO A QUEBRAR TOTAL O PARCIALMENTE LA UNIDAD NACIONAL Y LA INTEGRIDAD TERRITORIAL DE UN PAÍS ES INCOMPATIBLE CON LOS PROPÓSITOS Y PRINCIPIOS DE LA CARTA DE LAS NACIONES UNIDAS». 

-GRAN BRETAÑA ABANDONÓ SU ASENTAMIENTO EN 1774 Y RENUNCIÓ A SU SOBERANÍA FIRMANDO UN TRATADO. MIENTRAS LA ARGENTINA SIEMPRE HA RECLAMADO SU SOBERANÍA Y NUNCA HA RENUNCIADO A ELLA (NUNCA HA HECHO DE RELICTIO Y MENOS AÚN HA CEDIDO POR TRATADO ALGUNO SU SOBERANÍA SOBRE LAS ISLAS).

-LA INVASIÓN DE 1833 FUE ILEGAL ANTE EL DERECHO DE GENTES Y VIOLÓ EL ARTÍCULO 4.º DE LA PRIMERA CONVENCIÓN DE NUTKA FIRMADA EL 28 DE OCTUBRE DE 1790. VIOLÓ TAMBIÉN OTROS TRATADOS FIRMADOS POR GRAN BRETAÑA QUE RECONOCÍAN A ESPAÑA SUS DERECHOS EN AMÉRICA DEL SUR Y A LA EXCLUSIVIDAD DE NAVEGACIÓN EN EL ATLÁNTICO SUR: TRATADO AMERICANO DE 1670 Y LA PAZ DE UTRECHT DE 1713 JUNTO CON LOS TRATADOS POSTERIORES QUE LA RATIFICARON.
Adriana Dominguez
Publicado el: 13.07.2012
Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

La Consejería de Educación, después del impulso que recibió en 2002 la atención a la diversidad con la primera publicación de las Guías de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad, lanza una primera revisión de dichas publicaciones, actualizándolas y situándolas en un lugar más acorde según los cambios normativos, teóricos, ideológicos y/o terminológicos que en las últimas fechas se han producido en educación, en general, y en el ámbito de la atención a la diversidad, en particular.

Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.

La obra contiene diez guías que incluyen además cuatro fichas sobre normativa, bibliografía, páginas web y direcciones de interés.

 

 

 

1.- Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
1. Introducción.
2. Necesidades educativas especiales: nociones básicas.
3. Elección de centro y modalidades de escolarización.
4. Admisión del alumnado.
5. Ha empezado el curso, ¿qué atención educativa recibirá?.
6. ¿Existen otras ayudas? ¿Para qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?.
7. Orientación educativa.
8. Otras atenciones especializadas.
9. Otros convenios y participaciones.
10. La Agencia europea para el desarrollo de las
necesidades educativas especiales.
 

 

2.- Altas Capacidades Intelectuales.

Altas Capacidades Intelectuales
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con altas capacidades intelectuales?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades específicas de apoyo educativo.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
7. Anexos.
 

 

3.- Limitaciones en la Movilidad.

Limitaciones en la Movilidad.
1. ¿Qué es la diversidad funcional por limitación en la movilidad?.
2. Evaluación del alumnado y del contexto educativo.
3. La atención educativa.
4. Los profesionales: recursos humanos necesarios.
5. La familia y el centro educativo.
6. La coordinación interinstitucional.
7. Glosario.
8. Anexos.
 

 

4.- Trastornos Graves de Conducta.

Trastornos graves de conducta.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Trastornos Graves de Conducta?.
2. Evaluación e identificación del alumnado con Trastorno Grave de Conducta.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Actuación educativa.
5. La familia.
 

 

5.- Trastornos Generales del Desarrollo.

Trastornos generales del desarrollo.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Trastornos Generales del Desarrollo?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
 

 

6.- Síndrome de Down.

Síndrome de Down.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Síndrome de Down?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
 

 

7.- Discapacidad Auditiva.

Discapacidad Auditiva.
1. ¿Quiénes son los alumnos y las alumnas con discapacidad auditiva?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
 

 

8.- Discapacidad Visual y Sordoceguera.

Discapacidad Visual y Sordoceguera.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con discapacidad visual y sordoceguera?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
 

 

9.- Enfermedades Raras y Crónicas.

Enfermedades Raras y Crónicas.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con enfermedades raras?.
1.1. Identificación y evaluación del alumnado.
1.2. Necesidades específicas de apoyo educativo.
2. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con enfermedades crónicas.
2.1. Identificación y evaluación del alumnado.
2.2. Necesidades específicas de apoyo educativo.
3. Atención educativa.
4. La familia.
5. Glosario
 

 

10.- Discapacidad Intelectual.

Discapacidad Intelectual.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con discapacidad intelectual?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
 

 

11.- Dificultades específicas de aprendizaje:DISLEXIA

 

Dificultades específicas de aprendizaje:DISLEXIA

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con dislexia?
2. Identificación y evaluación del alumnado con dislexia
3. Necesidades específicas de apoyo educativo
4. Atención Educativa
5. La familia
6. Glosario
7. Bibliografía

Adriana Dominguez
Publicado el: 13.07.2012

Haciendo clic sobre la imagen accedes a las actividades.

Al margen de la libertad y legítima defensa de los intereses particulares que cada uno tenga, consideramos que es fundamental que los docentes desarrollen, como parte de su conocimiento profesional docente, hábitos y habilidades de análisis sobre el interés didáctico de los contenidos educativos que maneja.

Está página les permitirá no solo utilizar los contenidos de matemática con sus alumnos sino también adquirir destrezas didácticas.


Y haciendo clic sobre el título de esta novedad accederas al índice temático con sus enlaces correspondientes .

Adriana Dominguez
Publicado el: 02.06.2012

 

 

“Los chicos escriben en Internet con ayuda de otras personas, se escriben entre ellos, se comentan, se responden. Cada vez más, la escritura es una cosa compartida, cooperativa”. Entrevista con Daniel Cassany

 

por Fabiana Margolis

 

Daniel Cassany es Licenciado en Filología Catalana y ha ejercido la enseñanza en varios centros. Desde 1993 es profesor de Análisis del Discurso en Lengua Catalana de la Universidad Pompeu Fabra. Ha escrito libros y ensayos sobre comunicación escrita y didáctica de la Lengua y dirige, desde fines de 2004, el grupo de investigación denominado Literacidad crítica, que aspira a desarrollar recursos para enseñar a los ciudadanos a leer la ideología de los discursos.

 

Invitado por la Fundación El Libro, Daniel Cassany ha estado presente en las Jornadas para Docentes y Mediadores de Lectura de la 21º Feria del Libro Infantil y Juvenil de Buenos Aires. Allí, luego de su conferencia (1), mantuvimos esta conversación acerca de las prácticas de lectura y escritura y cómo la escuela y las nuevas tecnologías inciden sobre ellas.

 

—En tu libro Describir el escribir (2) planteabas que no hay secretos ni magia en la actividad de escribir. ¿Qué significa esto?

 

—Esa frase hay que contextualizarla en una época en que eran más conocidas las investigaciones sobre la lectura, pero todavía no se conocían mucho las investigaciones sobre la escritura. Entonces este concepto tenía que ver con desmitificar algunas cuestiones relacionadas con la escritura, como que debemos esperar a que llegue la inspiración o la idea de que hay personas que saben escribir y personas que no.

 

—Entonces, ¿todos podemos ser escritores?

 

—Una buena metáfora es la de conducir. Creo que casi todos podemos conducir un auto para vivir en el mundo actual, si necesitas ir de un lugar a otro de la ciudad puedes hacerlo. Pero si tú quieres correr un Rally o ser un piloto de Fórmula 1, eso ya es más difícil, porque seguramente necesitarás talento. Y el talento es una cosa más inaprensible, que muy probablemente en parte tenga algo de nacimiento y en parte algo de desarrollo. Todos tenemos la posibilidad de desarrollar mínimas capacidades para poder circular por la vida “motorizada” que nos ha tocado. En este sentido, leer y escribir sería igual: está claro que hay personas que tienen más talento para escribir y otras que tienen menos.

 

—¿Hay “recetas” para aprender a escribir?

 

—Las hay. Sin embargo, las recetas te llevan a lugares comunes, son útiles para resolver el día a día, pero no son brillantes para encandilar a tu audiencia, para emocionarla o convencerla. Tampoco son malas las recetas… cuando tienes que escribir una cosa nueva que nunca antes has visto, lo primero que haces es buscar una receta. Pero luego aprendes a transgredirla y le das tu propio toque personal.

 

Material extraído de la siguiente página Web: http://www.imaginaria.com.ar/2011/12/entrevista-con-daniel-cassany/

 

—También mencionabas que muchas de las supersticiones que giran en torno a la escritura, provienen de la enseñanza. ¿Te referías específicamente a la enseñanza en colegios secundarios?

 

—A toda la enseñanza… A hablar aprendemos de manera natural, entonces las ideas sobre el habla provienen más de la sociedad en general, de la familia, de los amigos, de la comunidad. Pero la escritura —por lo menos en nuestra cultura occidental— se desarrolla sobre todo en la escuela. No es así en otras culturas: por ejemplo en el mundo islámico, la escuela comparte el protagonismo con la mezquita, entonces la escritura está muy vinculada a la religión. Hay otras culturas como la de los eslavos, rusos y ucranianos donde es muy habitual que los niños aprendan a leer y escribir en sus casas. En Occidente esto no es tan común, aquí la mayoría de las ideas que tenemos de la escritura provienen de la escuela.

 

—¿Cómo debería ser entonces el rol del docente al enseñar a escribir?

 

—En este contexto debería tener que dejar de mirar la escritura como algo literario y verlo como algo mucho más funcional y necesario. No se trata de formar literatos sino formar ciudadanos letrados. El docente tiene que tratar la escritura de manera más científica.

 

—Retomando una idea que habías planteado en tu conferencia, ¿qué pasa cuando el profesor corrige un texto y se lo devuelve al alumno pero no hay posibilidad de comentar o compartir en clase las distintas producciones de los chicos?

 

—Yo creo que hoy en día aprender a escribir solo es una idea muy obsoleta. Los chicos escriben en Internet con ayuda de otras personas, se escriben entre ellos, se comentan, se responden. Los textos quedan allí, tú ves lo que hacen los demás. Cada vez más, la escritura es una cosa compartida, cooperativa. La escuela tiene que empezar a trabajar de una manera más conjunta y el docente es quien debe crear las condiciones adecuadas para que esto suceda. Una de las cosas que puede hacer es ayudar a los alumnos a mejorar sus textos, haciendo correcciones, hablando con ellos y propiciando el diálogo. También puede plantear consignas para que los alumnos escriban en parejas o en pequeños grupos.

 

—¿Cómo debería apropiarse la escuela de estas nuevas tecnologías que supone el uso de Internet?

 

—No es una pregunta sencilla, porque se trata de un proceso bastante complejo. Hay en primer lugar un tema económico de adquisición de medios, que no significa solamente la adquisición de máquinas sino también la instalación de wi-fi potentes que soporten el acceso de tanta gente al mismo tiempo, instalación de redes eléctricas para el suministro de energía, creación de materiales didácticos para que tenga sentido el uso de las computadoras, formación de los docentes para que sepan utilizar todo eso. Es un cambio muy profundo que difícilmente va a suceder en poco tiempo. En algunos países que están más avanzados en este proceso dan a entender que hay un cierto desencanto porque circulan ideas mágicas que suponen que teniendo una computadora todo cambiará de golpe, los chicos aprenderán más y tendrán menos dificultades. Poner una máquina es sencillo; sin embargo, cambiar los hábitos de las personas, modificar su forma de comunicarse a través de este instrumento, es mucho más lento y difícil.

 

Consultado sobre el libro de texto, Daniel Cassany sostiene que la enseñanza se basa mucho en su implementación y al mismo tiempo se trata de una industria que genera muchos puestos de trabajo. “Si hay laptop no hay libro de texto”, afirma y enseguida se pregunta: “¿qué hacemos entonces con él? Yo creo que no existe el libro de texto en Internet, ya que allí hay una enorme cantidad de recursos y si puedes navegar no tiene sentido que estés atado a un libro de texto. Precisamente lo interesante es eso: tener acceso y visitar muchísimos lugares. El libro de texto de nuestros abuelos era la enciclopedia donde estaba todo: lectura, aritmética, cálculo, historia. La historia del libro de texto es la historia de la diversificación”.

 

—Hablaste en un momento de “construir un tercer espacio”. ¿Podrías contarnos qué significa?

 

—Tenemos, por un lado, prácticas vernáculas, creadas por los chicos, y, por otro, prácticas escolares, que son las oficiales, las legitimadas. La idea sería construir un tercer espacio —que no es físico sino mental— donde sea posible establecer conexiones entre los dos mundos. El conocimiento oficial conecta con las necesidades de los alumnos y se convierte en algo vernáculo que les gusta incorporar a sus prácticas habituales. Por otro lado, es posible relacionar lo vernáculo con elementos de la tradición cultural, de la alta literatura y entonces adquiere más sentido y se revaloriza la práctica vernácula.

A la pregunta sobre cómo se forman lectores, Daniel Cassany responde que “para aprender a leer necesitas libros, pero también precisas que alguien te muestre cómo conectarlos con tu vida. Una cosa es la disponibilidad de material: tú tienes que tener libros para poder aprender a leerlos. Otro aspecto es el acceso y esto tiene que ver con que alguien te muestre cómo se utilizan, porque a lo mejor, alguien que no sabe los pone debajo de la silla para estar más alto o los utiliza como objetos decorativos. Implica también darte cuenta del beneficio que tienen para ti y cuando esto ocurre es cuando tú empiezas a generar motivación para aprender a hacerlo y lo personalizas”.

 

Adriana Dominguez
Publicado el: 20.02.2012

 El contexto mundial Como se expone en el Informe Mundial sobre la Educación de laUNESCO: Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación(UNESCO, 1998), las nuevas generaciones están ingresando a un mundo que atraviesa importantes cambios en todas las esferas: científica ytecnológica, política, económica, social y cultural. El surgimiento de la“sociedad del conocimiento” está transformando la economía mundial y el estatus de la educación. Estas nuevas posibilidades aparecen como resultado de dos fuerzas convergentes, ambas subproductos recientes del proceso de desarrollo general.

 

 

Adriana Dominguez
Publicado el: 05.11.2011

El estrés es parte de nuestra vida, y la clave está en manejarlo, para que no se convierta en un enemigo. El siguiente artículo, extraído del sitio oficial USA salud, nos informa sobre cómo manejar el estrés y qué actividades podemos desarrollar.

Lo básico Prevenir y manejar el estrés puede ayudarte a reducir el riesgo de tener problemas graves de salud, como enfermedades del corazón, presión arterial alta y depresión.


Puedes prevenir o reducir el estrés al:

  •   Planear con anticipación
  • Prepararte para eventos estresantes.
  •  Es difícil no tener nada de estrés. Puedes encontrar formas de manejar el estrés si:
  •   Te das cuenta de que te estás sintiendo estresado
  • Te tomas el tiempo para relajarte
  •  Haces más actividad física y comes alimentos saludables
  •  Hablas de la situación con tu familia y amigos 
  • ¿Cuáles son las señales de que uno está estresado?
  • Cuando las personas están estresadas, se pueden sentir:
  • Preocupadas
  •  Irritables
  • Deprimidas
  •  Con problemas de concentración
  •  El estrés también afecta al cuerpo.
  • Algunas señales físicas del estrés incluyen:
  •  · Dolor de cabeza ·
  • Dolor de espalda ·
  • Problemas para dormir ·
  • Malestar de estómago ·
  •  Aumento o pérdida de peso · Músculos tensos
  • · Resfríos muy seguido o que son más graves
  •  Mira esta información para entender mejor tu estrés. Enlace externo (Disponible sólo en inglés)
  •  ¿Qué causa el estrés?
  • A veces el estrés se debe a algún cambio. Aun los cambios positivos como el matrimonio o una promoción en el trabajo pueden ser estresantes. El estrés puede ser a corto o a largo plazo. Unas causas del estrés a corto plazo son, por ejemplo: · Tener muchas cosas que hacer en poco tiempo · Tener muchos problemas pequeños en un día (por ejemplo, mucho tráfico o llegar tarde) · Perderse · Discutir con alguien Unas causas del estrés a largo plazo son, por ejemplo: · Pasar por un divorcio o tener problemas con tu pareja · Perder a un ser querido · Tener una enfermedad · Cuidar de una persona enferma · Tener problemas en el trabajo · Tener problemas de dinero ¿Cuáles son los beneficios de manejar el estrés? Manejar el estrés puede ayudarte a: · Dormir mejor · Controlar tu peso · Enfermarte con menos frecuencia y recuperarte más pronto · Reducir el dolor de cuello y de espalda · Mejorar tu estado de ánimo · Llevarte mejor con la familia y los amigos ¡Actúa! Estar preparado para una situación y estar en control de ella te hará sentir menos estrés.
  • estos 9 consejos para prevenir y manejar el estrés:
  •  1. Organiza tu tiempo Piensa por adelantado cómo vas a utilizar tu tiempo. Haz una lista de las cosas que tienes que hacer y decide qué cosas son las más importantes. Sé realista sobre cuánto tiempo te tomará hacer cada cosa.
  •  2. Prepárate con anticipación Prepárate con anticipación para las situaciones estresantes, como una entrevista de trabajo o una conversación seria con un ser querido. · Imagina la escena en tu mente · Mantente positivo · Piensa cómo será el cuarto o la oficina donde vas a estar y qué vas a decir · Ten un plan alternativo
  • 3. Relájate con respiraciones profundas. Mira lo fácil que es hacer respiraciones profundas para relajarte. (Disponible sólo en inglés)
  •  4. Relaja los músculos. El estrés causa tensión en los músculos. Intenta hacer ejercicios de estiramiento o darte una ducha con agua caliente para relajarte. Puedes hacer estos estiramientos en tu escritorio. (Disponible sólo en inglés)
  •  5. ¡Sé más activo! La actividad física y el ejercicio pueden ayudar a prevenir el estrés o a manejarlo mejor. También pueden ayudar a relajar los músculos y a mejorar tu estado de ánimo. Prueba una nueva actividad, como el yoga o la jardinería. Intenta hacer 2 horas y 30 minutos de actividad aeróbica moderada a la semana. Por ejemplo, puedes caminar rápido o andar en bicicleta. Haz ejercicio en bloques de por lo menos 10 minutos a la vez. Haz actividades de fortalecimiento como los abdominales (sentadillas) o levantamiento de pesas por lo menos 2 días a la semana.
  • 6. Come alimentos saludables. Come vegetales, frutas y proteína para que tengas suficiente energía.
  • 7. Si tomas alcohol, hazlo sólo en moderación . No tomes bebidas alcohólicas ni consumas drogas para manejar el estrés. Si tomas, hazlo sólo en moderación. Las mujeres no deben consumir más de 1 bebida alcohólica al día, y los hombres no deben tomar más de 2 bebidas alcohólicas al día.
  •  8. Habla con la familia y los amigos. Diles a tu familia y amigos que te sientes estresado. Quizás ellos te puedan ayudar.
  • 9. Busca ayuda si la necesitas. Si tu estrés no se va o si empeora, es posible que necesites ayuda. Con el tiempo, el estrés puede llevar a problemas graves de la salud como la depresión, la ansiedad o el trastorno de estrés postraumático (PTSD, por sus siglas en inglés). Estos problemas médicos se pueden tratar con terapia (también llamada psicoterapia) o medicamentos. Si te sientes triste o desanimado, habla con tu doctor sobre la depresión. También, aquí puedes aprender más sobre la ansiedad. Un profesional de la salud mental (como un psicólogo o un trabajador social) te puede ayudar a manejar el estrés. El estrés es parte de la vida, y muchas personas necesitan ayuda para manejarlo mejor.
  • Fuente Healtfinder.gov Sitio oficial sobre salud de los EEUU
Adriana Dominguez
Publicado el: 12.06.2011

Hoy 12 de Junio

DÍA MUNDIAL de la ERRADICACIÓN del TRABAJO INFANTIL

En el año 2002, la Organización Internacional del Trabajo (OIT) instituyó el 12 de junio como Día Mundial Contra el Trabajo Infantil para fortalecer la lucha contra la explotación comercial de niñas y niños, animando la participación de autoridades, medios de comunicación y sociedad civil en distintas acciones en pos de su erradicación.  

Esa lucha repudia la vulneración de los derechos fundamentales de niñas y niños en todo el mundo, expuestos a extensas horas de trabajo en condiciones peligrosas y privados de la educación, la salud, el tiempo de ocio y las libertades elementales.

Los invitamos a ver el siguiente video:  

 

http://youtu.be/9nhPsaPeGn0

 


 

Adriana Dominguez
Publicado el: 02.05.2011

 

 


Premio Internacional EducaRed

Premio Internacional EducaRed

 

¡Ampliamos la inscripción hasta el lunes, 9 de mayo!
No deje pasar la oportunidad de participar y compartir su experiencia con las TIC en el aula.

Debido al gran interés que ha despertado la presente edición del Premio Internacional Educared, hemos decidido ampliar el plazo de inscripción. Ahora tienen hasta el lunes 9 de mayo para registrarse y dar de alta sus trabajos en: http://www.educared.org/premiointernacional

Si lo prefiere, sepa que también podemos realizar nosotros su inscripción. Solo tiene que indicar sus datos en este documento y enviárnoslo a premiointernacional@educared.org.

No pierda la oportunidad de participar en esta experiencia y ganar importantes premios para Ud., sus alumnos y su centro educativo. Recuerde que todos los profesores y profesoras que resulten ganadores de esta edición, acudirán invitados al Congreso Internacional Educared, que se celebrará en Madrid (España), del 20 al 22 de octubre.

Este Congreso, organizado por Fundación Telefónica, es un evento bianual que se ha consolidado como el acontecimiento de mayor impacto y participación de cuantos se ocupan de Internet, especialmente en el entorno iberoamericano.

Por último, le animamos a que le cuente a todo el mundo que está participando en el Premio Internacional Educared. Puede colocar en su trabajo uno de los banners que hemos elaborado para ustedes. Acceda a ellos desde aquí.

Adriana Dominguez
Publicado el: 02.05.2011

    Servicio de noticias
  Cursos educar: inician 9 de mayo

Estimados colegas: Educ.ar invita a todos los docentes del país a inscribirse  a los cursos gratuitos de capacitación a distancia en sus tres tipos de modalidades.

1- Autoasistidos:

En la modalidad de estos cursos prima el autoaprendizaje. Es el cursante el que medirá sus conocimientos y organizará la cursada y las actividades según sus tiempos.

  • Aplicaciones de ofimática
  • Herramientas y aplicaciones para el aula (3 cursos)
  • Soporte Técnico y Redes (1 curso)

Inician Mayo 2011

Ver listado de cursos ofrecidos: http://portalcapacitacion.educ.ar/cursos-autoasistidos/

2- Moderados:

Los cursos moderados presentan variadas temáticas, agrupadas según distintos ejes. Están enfocados hacia un aprendizaje de colaboración e intercambio. Son moderados por la asistencia de un tutor de forma continua.

  • Alfabetización digital  (2 cursos)
  • Docencia y contextos sociales (2 cursos)
  • Gestión del conocimiento  (3 cursos)
  • Herramientas y aplicaciones colaborativas para el aula
  • Proyectos educativos y TIC  (3 cursos)
  • Seguridad y Educación Vial (1 curso)
  • TIC y espacios curriculares

Inician Mayo 2011

Ver listado de cursos ofrecidos: http://portalcapacitacion.educ.ar/cursos-moderados/

3- Modelo 1 a 1:

En el marco de conectar igualadad educ.ar ofrece propuestas de cursos asistidos y autoasistidos de introducción al modelo una computadora por alumno.

Los cursos están destinados a todos los docentes de nivel medio del sistema educativo argentino, y su propósito es acompañarlos en el uso de los equipos en el aula bajo el modelo 1 a 1, a fin de optimizar la formación de los jóvenes y la calidad educativa.

  • Si estas comenzando (6 cursos)
  • Si queres profundizar en tu materia (7 cursos)
  • Si querés trabajar con redes sociales y programas multimedia (4 cursos)

Inician Mayo 2011

Ver listado de cursos ofrecidos: http://portalcapacitacion.educ.ar/modelo_1_a_1/

Para recibir asistencia durante el proceso de inscripción pueden consultar un instructivo o comunicarse con elearning@educ.gov.ar

Más información en http://portal.educ.ar/capacitacion/

Adriana Dominguez
Publicado el: 01.05.2011

por Miguel Rep en Página

VER MÁS INFORMACIÓN HACIENDO CLICK SOBRE EL TÍTULO DE LA NOVEDAD

 

Adriana Dominguez
Publicado el: 30.03.2011



El 2 de abril es el Día del Veterano y de los Caídos en la guerra de Malvinas. Recuerda la fecha en la que las tropas argentinas, por orden de la Junta Militar en el poder desde el golpe de Estado de 1976, desembarcaron en las islas Malvinas y las recuperaron transitoriamente para la soberanía nacional, ya que Gran Bretaña las usurpa desde 1833.

Entre abril y junio de 1982 se desarrolló la guerra de Malvinas entre nuestro país y esa potencia. El conflicto culminó con la derrota argentina, y los británicos volvieron a ocupar por la fuerza esa parte del territorio nacional. En este día se recuerda a los ciudadanos argentinos que cumpliendo con su deber marcharon a defender a la Patria, en muchos casos al precio de su vida.

Es un día para reafirmar los derechos argentinos sobre las islas australes, a partir de reafirmar el compromiso con los caídos y los sobrevivientes de la guerra.

Material disponible en el siguiente enlace:

http://portal.educ.ar/noticias/educacion-y-sociedad/propuestas-para-trabajar-en-la-2.php

Fuente: http://portal.educ.ar/noticias/educacion-y-sociedad/dia-del-veterano-y-de-los-caid.php

 

Adriana Dominguez
Publicado el: 26.03.2011

Imagen de :servicioswebsocial.blogspot.com

 

 

Se invita a los docentes de Puertas del Sol a participar de la capacitación a realizarse el 30 de marzo de 2011

"Creación de Materiales de Enseñanza y Aprendizaje con Recursos de la Web 2.0"

La misma consta de tres etapas con sus respectivas resoluciones.(Ver en pestaña de esta página)

(Etapa 1)
"Iniciación en el uso de la Web 2.0 para fines educativos"

(Etapa 2)

"Profundización en el uso de la Web 2.0 para fines educativos"

(Etapa 3)
"Especialización en el uso de la Web 2.0 para fines educativos"



La primera etapa_2º edición_ comenzará el día 30 de marzo de 2011.(Para los docentes que no alcanzaron a cursarlo o a inscribirse).


La segunda etapa_1º edición_comenzará el día 30 de marzo de 2011.(Para los docentes que finalizaron y aprobaron la 1º etapa)




Destinatarios: Docentes de Nivel Inicial, Primario y Secundario

Modalidad: Semipresencial

Inscripción: Por e-mail (CUPOS LIMITADOS)

Enviar datos a :

capacitacionregistropsol@gmail.com

Nombre y Apellido
e-mail
teléfono
número de documento
Institución

Capacitadora : Adriana Domínguez

Adriana Dominguez
Publicado el: 20.03.2011


24 de Marzo

La escuela constituye un espacio propicio para abordar los hechos de la historia reciente. Hace 31 años comenzaba el mayor genocidio de la historia nacional. El golpe de Estado de 1976 debe ser trabajado en las aulas para reflexionar sobre el valor de la democracia y la vigencia de los derechos humanos, para bucear en los conceptos básicos del Estado de derecho y recuperar la importancia de la memoria construyendo un futuro donde hechos como estos nunca más se repitan.

Seguramente en estos días tendrán que investigar y trabajar desde distintos aspectos este momento de nuestra historia. Aquí seleccionamos materiales, muchos de ellos multimediales, que los acompañarán en la labor didáctica sobre la última dictadura militar.

ESPECIALES

especiales

30 años del golpe militar de 1976 Contenidos en formato digital realizados por educ.ar cuando se cumplieron los 30 años del golpe. Incluye varios materiales y enlaces estructurados en cuatro ejes: histórico, teórico, centrado en el derecho a la identidad, y testimonial. 24 de Marzo 1976-2006. Del horror a la esperanza La Secretaría de Medios de Comunicación de la Presidencia de la Nación presentó un sitio web con videos, audios, documentos, fotografías y textos que abordan el golpe militar de 1976 y su relación con los acontecimientos que se fueron sucediendo hasta nuestros días. Este sitio es rico en materiales para trabajar en las aulas.

ESCUELAS POR LA IDENTIDAD

colección educ.ar

CD 10 de la Colección educ.ar Escuelas por la identidad permite abordar en el aula el tema del derecho a la identidad en el contexto de los derechos humanos. Videos, textos, actividades pedagógicas, experiencias de instituciones escolares, ponencias de especialistas y otros materiales para recorrer la historia argentina reciente, reflexionar sobre los derechos de los niños y conocer a las organizaciones que trabajan por la vigencia de estos derechos. Se puede consultar en línea todos los materiales del CD; también pueden solicitarlo mediante un formulario y se les enviará de manera gratuita.

ENCUENTRO: TV + INTERNET

docentes

Memoria e identidadEn el sitio web del canal Encuentro, del Ministerio de Educación de la Nación, se presenta una serie de propuestas para aproximarse al 24 de Marzo: un espacio para docentes donde poder intercambiar experiencias y opiniones, testimonios y proyectos de escuelas retratadas en el programa El Monitor, para conocer realidades distintas, y enlaces con materiales multimediales para estimular y reforzar el trabajo en el aula.

EXPERIENCIAS DOCENTES PARA COMPARTIR

encuentro tv

¿Cómo comunicar el 24 de marzo? Si comunicar es vincular, poner en común, compartir el sentido... ¿cómo establecer vínculos entre nuestros jóvenes y esa terrible etapa de nuestra historia? ¿Cómo evitar convertirla en una fecha más? El golpe a los libros La docente María Lastenia publicó: "Quisiera compartir mi experiencia de abordaje del 24 de Marzo desde Lengua y Literatura de 3º año de Polimodal en el Instituto Privado Tucumán. Seleccioné un aspecto de las consecuencias de aquel período tan nefasto para nosotros: el golpe a los libros". La historia reciente y los testimonios orales La propuesta es que los chicos recojan testimonios sobre el 24 de Marzo entre sus amigos, familiares, en la vía pública, en el barrio de la escuela, según algunas pautas de historia oral. Aquí abrimos el espacio para publicar testimonios, fotografías y recuerdos de un acontecimiento que marcó la historia de nuestro país.

Adriana Dominguez
Publicado el: 17.03.2011

Cada vez es más extensa la lista de recursos y materiales educativos que están a disposición de los usuarios en la Red. Conscientes del poder de atracción que ejerce la tecnología sobre los más jóvenes, docentes y centros de educación se han lanzado al ciberespacio para elaborar propuestas didácticas interactivas y multimedia que les proporcionan una vía atractiva y amena para la enseñanza y fomentan nuevos modos de aprendizaje. El Ministerio de Educación, a través del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE), reconoce e impulsa cada año la labor de estos profesionales con la concesión de los Premios al desarrollo de Materiales Educativos.

  • Por MARTA VÁZQUEZ-REINA
  • 6 de marzo de 2011

- Imagen: USACE -

Blogs, wikis, webquest... El lenguaje tecnológico se ha introducido en los centros educativos y su intención es permanecer y ampliarse en el tiempo. El programa global de innovación educativa, Escuela 2.0, exige una transformación de las clases tradicionales en aulas digitales y, para conseguirlo, es necesario contar con personal docente innovador e implicado en la generación de nuevas formas de aprendizaje, apoyadas en el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC).

Para motivar a estos docentes en la búsqueda y creación de nuevas fórmulas de trabajo, el Ministerio de Educación convoca desde el año 1999, a través del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE), los Premios al desarrollo de Materiales Educativos, un certamen que sirve de aliciente a los profesores para responder a la creciente demanda de contenidos didácticos electrónicos.

Los materiales trabajan los contenidos curriculares de los distintos niveles educativos

Los materiales que optan a estos premios trabajan los contenidos curriculares de los distintos niveles educativos anteriores a la universidad. Se valora sobre todo, además del carácter multimedia e interactivo, su adecuación y funcionalidad para la correcta difusión en la Red, la creatividad, la accesibilidad en la navegación y su adaptación a la diversidad del alumnado. De este modo, estos materiales premiados cuentan con la garantía de ser instrumentos didácticos de utilidad para toda la comunidad educativa, desde los docentes y alumnos hasta, en muchos casos, los progenitores.

En la sección de recursos del ITE, junto con otros materiales, se recopilan la mayoría de los proyectos galardonados en las distintas ediciones. Se clasifican por niveles educativos y por grupo de destino (padres, alumnos o maestros). En la edición de 2010 se han galardonado materiales de dos categorías: recursos educativos multimedia y blogs educativos. Estos son algunos de los más destacados.

Recursos educativos multimedia

  • Laboratorio básico de azar: el primer premio otorgado a este recurso es el cuarto galardón que recibe Juan García Moreno, profesor del CEIP Blas Infante de Lebrija (Sevilla). LABAPC es un material multimedia en forma de página web, formado por más de 50 aplicaciones. Se dirige a alumnos de 2º y 3º ciclo de Primaria y ESO y está concebido para abordar la enseñanza y aprendizaje de la probabilidad con una metodología basada en la experimentación y simulación. El recurso incorpora una completa guía para docentes y otra para el alumnado.
  • Animalandia: es un proyecto de Fernando Lisón Martín, profesor de Ciencias Naturales y Matemáticas en el IES Juan Carlos I de Ciempozuelos (Madrid). Recoge un completo compendio zoológico con 4.141 fichas de animales, 704 fichas de taxones, 28.314 fotografías y 197 vídeos. Va más allá de lo divulgativo, ya que incluye juegos y actividades para que los alumnos perfeccionen y amplíen sus conocimientos de una forma entretenida y divertida a la vez.
  • The OLOA Project: un webquest diseñado por Mireia Grané, profesora de inglés del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña, para un aprendizaje práctico de la lengua inglesa de los alumnos de 4º de ESO. Los estudiantes se convierten en periodistas y el proyecto les guía a través del proceso de creación de un boletín de noticias para radio, que luego pueden compartir con sus compañeros. Con las actividades propuestas el alumnado refuerza, entre otras habilidades, la interpretación, el análisis o la síntesis.
  • Ara y Belbo: Balbino de Oro Martin es el creador de esta aplicación didáctica diseñada para desarrollar la percepción espacial, la memoria visual y la coordinación oculomanual de los alumnos de Educación Infantil. Está formada por 78 actividades que los niños pueden realizar de forma autónoma como complemento a su actividad diaria en las clases. Combina el carácter lúdico con el educativo para que el aprendizaje sea más eficaz.
  • Ortografía natural: José Bustillo, del CEIP Alfonso X el Sabio, de Arcos de la Frontera (Cádiz), ha desarrollado este programa, disponible on line o para descargar, en el que se abordan los contenidos de ortografía básica de primer y segundo ciclo de Primaria. Adivinanzas, sudokus, dictados o secuencias de palabras son algunas de las actividades prácticas para motivar al alumnado en el correcto aprendizaje de la escritura.

Blogs educativos

  • Play Fol: Lourdes Barroso, del IES Laguna de Joatzel, en Getafe (Madrid), recopila en este blog una extensa colección de materiales de producción propia centrados en el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL). Uno de los principales objetivos es desarrollar la capacidad del alumnado de buscar, seleccionar y procesar información para dar respuesta a las cuestiones que se le planteen en torno a esta área, a la vez que se promueve el aprendizaje activo.
  • Educaciónmusical: Massimo Pennesi, del IES Vega de Mijas, de Las Lagunas (Málaga), comparte con los navegantes en su blog numerosos recursos musicales de utilidad para el aula. Para fomentar el trabajo colaborativo, proporciona un espacio también para los blogs y los trabajos de sus alumnos.
  • Vamos a publicidad: "anuncios para aprender", así subtitula Marta María Moro, orientadora del IES Auga da Laxe, en Gondomar (Pontevedra), este blog dedicado a los usos educativos de la publicidad en el aula. Aborda diferentes contenidos relacionados con el currículum educativo de las diferentes etapas, con propuestas prácticas y enlaces a numerosos materiales gráficos y audiovisuales de apoyo para ilustrar la enseñanza.

Premio especial

Además de los galardones a los materiales y blogs educativos, el ITE otorga cada año un premio especial para distinguir un recurso cuyo contenido facilite la adquisición o el refuerzo de las competencias lectoras entre el alumnado de Primaria y Secundaria. En esta ocasión, el galardón ha sido para El barco de Papel, un proyecto coordinado por Trinidad Ruiz y Miguel Ángel Queiruga, del colegio Jesús María de Burgos.

Estos docentes ofrecen en su blog una plataforma para que tanto alumnos como padres cuenten con un espacio interactivo abierto a su participación. Proponen una amplia colección de actividades para reforzar áreas como la lectura comprensiva, la escritura o las matemáticas.

 

Fuente: http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2011/03/06/199285.php

Adriana Dominguez
Publicado el: 17.03.2011

Cada vez es más extensa la lista de recursos y materiales educativos que están a disposición de los usuarios en la Red. Conscientes del poder de atracción que ejerce la tecnología sobre los más jóvenes, docentes y centros de educación se han lanzado al ciberespacio para elaborar propuestas didácticas interactivas y multimedia que les proporcionan una vía atractiva y amena para la enseñanza y fomentan nuevos modos de aprendizaje. El Ministerio de Educación, a través del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE), reconoce e impulsa cada año la labor de estos profesionales con la concesión de los Premios al desarrollo de Materiales Educativos.

  • Por MARTA VÁZQUEZ-REINA
  • 6 de marzo de 2011

- Imagen: USACE -

Blogs, wikis, webquest... El lenguaje tecnológico se ha introducido en los centros educativos y su intención es permanecer y ampliarse en el tiempo. El programa global de innovación educativa, Escuela 2.0, exige una transformación de las clases tradicionales en aulas digitales y, para conseguirlo, es necesario contar con personal docente innovador e implicado en la generación de nuevas formas de aprendizaje, apoyadas en el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC).

Para motivar a estos docentes en la búsqueda y creación de nuevas fórmulas de trabajo, el Ministerio de Educación convoca desde el año 1999, a través del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE), los Premios al desarrollo de Materiales Educativos, un certamen que sirve de aliciente a los profesores para responder a la creciente demanda de contenidos didácticos electrónicos.

Los materiales trabajan los contenidos curriculares de los distintos niveles educativos

Los materiales que optan a estos premios trabajan los contenidos curriculares de los distintos niveles educativos anteriores a la universidad. Se valora sobre todo, además del carácter multimedia e interactivo, su adecuación y funcionalidad para la correcta difusión en la Red, la creatividad, la accesibilidad en la navegación y su adaptación a la diversidad del alumnado. De este modo, estos materiales premiados cuentan con la garantía de ser instrumentos didácticos de utilidad para toda la comunidad educativa, desde los docentes y alumnos hasta, en muchos casos, los progenitores.

En la sección de recursos del ITE, junto con otros materiales, se recopilan la mayoría de los proyectos galardonados en las distintas ediciones. Se clasifican por niveles educativos y por grupo de destino (padres, alumnos o maestros). En la edición de 2010 se han galardonado materiales de dos categorías: recursos educativos multimedia y blogs educativos. Estos son algunos de los más destacados.

Recursos educativos multimedia

  • Laboratorio básico de azar: el primer premio otorgado a este recurso es el cuarto galardón que recibe Juan García Moreno, profesor del CEIP Blas Infante de Lebrija (Sevilla). LABAPC es un material multimedia en forma de página web, formado por más de 50 aplicaciones. Se dirige a alumnos de 2º y 3º ciclo de Primaria y ESO y está concebido para abordar la enseñanza y aprendizaje de la probabilidad con una metodología basada en la experimentación y simulación. El recurso incorpora una completa guía para docentes y otra para el alumnado.
  • Animalandia: es un proyecto de Fernando Lisón Martín, profesor de Ciencias Naturales y Matemáticas en el IES Juan Carlos I de Ciempozuelos (Madrid). Recoge un completo compendio zoológico con 4.141 fichas de animales, 704 fichas de taxones, 28.314 fotografías y 197 vídeos. Va más allá de lo divulgativo, ya que incluye juegos y actividades para que los alumnos perfeccionen y amplíen sus conocimientos de una forma entretenida y divertida a la vez.
  • The OLOA Project: un webquest diseñado por Mireia Grané, profesora de inglés del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña, para un aprendizaje práctico de la lengua inglesa de los alumnos de 4º de ESO. Los estudiantes se convierten en periodistas y el proyecto les guía a través del proceso de creación de un boletín de noticias para radio, que luego pueden compartir con sus compañeros. Con las actividades propuestas el alumnado refuerza, entre otras habilidades, la interpretación, el análisis o la síntesis.
  • Ara y Belbo: Balbino de Oro Martin es el creador de esta aplicación didáctica diseñada para desarrollar la percepción espacial, la memoria visual y la coordinación oculomanual de los alumnos de Educación Infantil. Está formada por 78 actividades que los niños pueden realizar de forma autónoma como complemento a su actividad diaria en las clases. Combina el carácter lúdico con el educativo para que el aprendizaje sea más eficaz.
  • Ortografía natural: José Bustillo, del CEIP Alfonso X el Sabio, de Arcos de la Frontera (Cádiz), ha desarrollado este programa, disponible on line o para descargar, en el que se abordan los contenidos de ortografía básica de primer y segundo ciclo de Primaria. Adivinanzas, sudokus, dictados o secuencias de palabras son algunas de las actividades prácticas para motivar al alumnado en el correcto aprendizaje de la escritura.

Blogs educativos

  • Play Fol: Lourdes Barroso, del IES Laguna de Joatzel, en Getafe (Madrid), recopila en este blog una extensa colección de materiales de producción propia centrados en el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL). Uno de los principales objetivos es desarrollar la capacidad del alumnado de buscar, seleccionar y procesar información para dar respuesta a las cuestiones que se le planteen en torno a esta área, a la vez que se promueve el aprendizaje activo.
  • Educaciónmusical: Massimo Pennesi, del IES Vega de Mijas, de Las Lagunas (Málaga), comparte con los navegantes en su blog numerosos recursos musicales de utilidad para el aula. Para fomentar el trabajo colaborativo, proporciona un espacio también para los blogs y los trabajos de sus alumnos.
  • Vamos a publicidad: "anuncios para aprender", así subtitula Marta María Moro, orientadora del IES Auga da Laxe, en Gondomar (Pontevedra), este blog dedicado a los usos educativos de la publicidad en el aula. Aborda diferentes contenidos relacionados con el currículum educativo de las diferentes etapas, con propuestas prácticas y enlaces a numerosos materiales gráficos y audiovisuales de apoyo para ilustrar la enseñanza.

Premio especial

Además de los galardones a los materiales y blogs educativos, el ITE otorga cada año un premio especial para distinguir un recurso cuyo contenido facilite la adquisición o el refuerzo de las competencias lectoras entre el alumnado de Primaria y Secundaria. En esta ocasión, el galardón ha sido para El barco de Papel, un proyecto coordinado por Trinidad Ruiz y Miguel Ángel Queiruga, del colegio Jesús María de Burgos.

Estos docentes ofrecen en su blog una plataforma para que tanto alumnos como padres cuenten con un espacio interactivo abierto a su participación. Proponen una amplia colección de actividades para reforzar áreas como la lectura comprensiva, la escritura o las matemáticas.

 

Fuente: http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2011/03/06/199285.php

Adriana Dominguez
Publicado el: 17.03.2011

Las cookies son archivos de texto que almacenan información cuando un usuario accede a una página web. Este tipo de fichero no tiene por qué ser maligno, ya que permite a esa web reconocer al usuario en una siguiente visita y ofrecerle un contenido diferenciado o bien mantener una configuración de acceso personalizada. Si quiere visitar el sitio en un idioma concreto, la cookie recoge la información y siempre le da acceso al idioma deseado por defecto. Cada cookie tiene un tiempo de expiración marcado por ciertos parámetros de la página web. Éste varía desde la duración de la sesión del usuario hasta varios años, es decir, este tipo de tecnologías están pensadas para mejorar la experiencia de navegación. Sin embargo, el abuso que de ellas hacen algunas agencias de marketing y publicidad las ha acercado a la categoría de software malicioso. Ante el peligro de que vayan en contra de su intención original, se proponen nuevas legislaciones más restrictivas.

Fuente: http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2011/03/14/199218.php

Hacer click en el enlace para ampliar información.

Adriana Dominguez
Publicado el: 17.03.2011

Una Línea de Tiempo es un tipo de organizador gráfico que sirve para mostrar una secuencia de eventos ordenada a lo largo de un periodo de tiempo, en una escala que puede ir de minutos a millones de años. Su uso en el aula contribuye a una mayor comprensión por parte de los estudiantes de eventos y tendencias en un tema particular. Recomendamos consultar el artículo “Introducción a las Líneas de Tiempo” para enterarse de los usos educativos de esta clase de organizador gráfico.

Hasta hace poco, los programas para elaborar líneas de tiempo eran únicamente descargables; esto es, debía disponerse del software instalador en un CD o descargarlo de Internet para poder instalarlo en uno o más computadores. Ahora, se suman a estos programas instalables, una buena cantidad de excelentes aplicaciones en línea, con todas las ventajas y características que la Web 2.0 ofrece para enriquecer con TIC los ambientes de aprendizaje. 

Entre las ventajas más notorias de las aplicaciones disponibles en línea tenemos: a) visualizar las líneas de tiempo desde cualquier computador conectado a Internet; b) publicar los productos fácilmente en blogs y wikis por medio de código embebido; c) reutilizar los trabajos realizados por otras personas; y d) no requiere instalar ningún programa en el computador.   

Ofrecemos a continuación una reseña tanto de herramientas en línea como de software descargable disponible en Internet para elaborar Líneas de Tiempo. Todas las opciones que se evaluaron ayudan a cumplir los objetivos de aprendizaje establecidos para la herramienta Aprendizaje Visual del Modelo Curricular Interactivo de Informática.

Hacer click en el título para ampliar la información.

Adriana Dominguez
Publicado el: 08.03.2011

Adriana Dominguez
Publicado el: 07.03.2011


Varias investigaciones han mostrado que el Aprendizaje Visual es uno de los mejores métodos para enseñar las habilidades del pensamiento. Las técnicas de Aprendizaje Visual (formas gráficas de trabajar con ideas y de presentar información) enseñan a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva información. Los diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones e interdependencias además de estimular el pensamiento creativo.


Las diferentes técnicas de Aprendizaje Visual ayudan a los estudiantes a:



  • Clarificar el Pensamiento. Los estudiantes pueden ver cómo se conectan las ideas y se dan cuenta de cómo se puede organizar o agrupar la información. Con el Aprendizaje Visual, los nuevos conceptos son más profunda y fácilmente comprendidos.

  • Reforzar la Comprensión. Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a absorber e interiorizar nueva información, dándoles posesión sobre sus propias ideas.

  • Integrar Nuevo Conocimiento. Los diagramas actualizados durante toda una lección incitan a los estudiantes a construir sobre su conocimiento previo y a integrar la nueva información. Mediante la revisión de diagramas creados con anterioridad, los estudiantes pueden apreciar cómo los hechos y las ideas se ajustan al mismo tiempo.

  • Identificar Conceptos Erróneos. Al tiempo que un mapa conceptual o una telaraña muestra lo que los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos no han comprendido aún.

 


Ejemplos de Técnicas de Aprendizaje Visual:


Telarañas


Las telarañas son mapas visuales que muestran cómo ciertas categorías de información se relacionan con otras. Proporcionan una estructura para las ideas y para los hechos de tal manera que ayudan a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información. Los temas principales o conceptos centrales se ubican en el centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos soportando los detalles.


Las Telarañas se usan para:



  • Generar lluvia de ideas.
  • Organizar información antes de empezar a redactar.
  • Analizar historias y caracterizaciones.

 

Las Telarañas incrementan el aprendizaje mediante la visualización de conceptos y sus correspondientes relaciones, en un formato estructurado y visible.

 

 

 

Telaraña que muestra el análisis de una historia.

 



Mapas de ideas


Los mapas de ideas ayudan a los estudiantes a generar ideas y a desarrollar pensamientos en forma visual.

 

 

Los mapas de ideas se usan para:

 

 

  • Generar lluvia de ideas.
  • Solucionar problemas
  • Elaborar planes.

 

 

Los mapas de ideas clarifican el pensamiento al ayudar a los estudiantes a visualizar las asociaciones entre diferentes ideas. Mediante el uso de ejercicios breves de asociación de palabras e ideas, estos mapas utilizan palabras claves, símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de posibles ideas y observaciones.

 


 

Mapa de Ideas que muestra lo que puede representar el color amarillo.

 



Mapas conceptuales



Los Mapas Conceptuales ilustran gráficamente las relaciones entre ideas. Dos o más conceptos se enlazan por medio de palabras que describen sus relaciones.

 

 

 

Mapa Conceptual que muestra los conceptos asociados a un dinosaurio en particular.

 



Los Mapas Conceptuales organizan, incrementan y alientan la comprensión. Ellos ayudan a los estudiantes en el aprendizaje de nueva información mediante la integración de cada nueva idea a su cuerpo de conocimiento ya existente. Los Mapas Conceptuales son ideales para medir el desarrollo del aprendizaje en un estudiante. A medida que los estudiantes crean mapas conceptuales, ellos reproducen ideas utilizado sus propias palabras. Los enlaces mal dirigidos o conexiones equivocadas alertan a los docentes sobre las áreas que el estudiante no ha comprendido aún.

 

 


Fecha de publicación en EDUTEKA: Mayo 11 de 2002.
Fecha de la última actualización: Mayo 11 de 2002.

CRÉDITOS
Folleto promocional de Inspiration (www.inspiration.com)
Todos los mapas presentados en este documento fueron realizados utilizando el software Inspiration Versión 6.0.

Fuente: http://www.eduteka.org/modulos/4/109/86/1

 

Adriana Dominguez
Publicado el: 07.03.2011

Es el nombre del período de tres a cinco días que, para los católicos, precede al comienzo de la Cuaresma y, principalmente, el de la fiesta popular que se celebra en tales días, que consiste en bailes de máscaras, disfraces, comparsas y otros regocijos bulliciosos.

Algunos antropólogos han dicho que el Carnaval es una fiesta de inversión social, en la que los pobres se sienten ricos y los poderosos trabajan en esta fiesta al servicio de los habitantes de los barrios más pobres. De acuerdo con esta tesis, esta inversión funciona como una válvula de escape que alivia tensiones sociales y permite el mantenimiento del statu quo. Esto es particularmente verdadero en el Carnaval de Rio de Janeiro, donde no es raro ver un empresario o un diplomático empujando un carro alegórico, desde lo alto del cual un favelado saluda majestuosamente al público, vestido de emperador romano o de dios griego.

El origen de la fiesta se remonta, por lo menos, a las celebraciones orgiásticas que se realizaban en el Imperio romano en honor de Baco y de Saturno, conocidas como bacanales y saturnalias, respectivamente, pero aquí nos limitamos al origen de la palabra Carnaval, que se sitúa en la Edad Media en Italia, principalmente en Roma, Venecia, Florencia, Turín y Nápoles.

En español, Carnaval aparece ya en el diccionario de Nebrija, en el cual se define «Carnaval o carnes tollendas: carnis priuium 'privación de la carne'».

En cuanto al origen de la palabra, los autores coinciden en señalar la voz italiana carnevale, que proviene del antiguo carne levare 'quitar la carne' porque después del Carnaval los católicos inician el período de Cuaresma, cuarenta días durante los cuales no se come carne. Confirma este origen el sinónimo español carnestolendas, del latín tollere 'abandonar'. Actualmente, ha quedado descartada la seudoetimología fundada en el otro sentido de la palabra levare 'confortar', 'consolar', por la cual se había afirmado durante mucho tiempo que carnevale o carne levare significaba 'confortar al cuerpo para prepararlo para la austeridad de la Cuaresma'.

Fuente: http://www.elcastellano.org/palabra.php

Más información sobre el carnaval: http://es.wikipedia.org/wiki/Carnaval


Adriana Dominguez
Publicado el: 19.02.2011

Dos millones de chicos podrán estudiar los contenidos curriculares relacionados con actividades económicas, de relieve o ambientales, a través de un software interactivo, llamado 2Mp.

 

 

El programa educativo 2Mp, dirigido a maestros y chicos de entre 8 y 18 años que se encuentren cursando el ciclo lectivo, propone incorporar al aula los datos obtenidos por medio de la tecnología satelital, como herramienta para el estudio de actividades económicas, de relieve o ambientales.

 

 

[ 1 ]  
La CONAE busca que los chicos integren a su cotidianeidad información satelital

Según lo informó Télam, el proyecto fue elaborado por un grupo interdisciplinario de expertos en medio ambiente, física y matemática. Convoca a las escuelas de todo el país para inscribirse hasta el 25 de febrero con la meta de llegar a "dos millones de pibes". El formulario de inscripción está disponible en el portal de la Comisión Nacional de actividades Espaciales (CONAE).

Laura Penacca, miembro del área educativa de la CONAE, dijo: "Se aprende la tecnología satelital no como disciplina en sí misma sino como herramienta para el estudio de las actividades económicas o el relieve, de modo que las imágenes satelitales priman, pero pueden superponerse con mapas que combinan problemáticas económicas, humanas y ambientales".

Por su parte, Lucia Kocar, coordinadora del programa 2Mp, señaló que luego de una primera clase sobre ingeniería del espacio en Argentina, los alumnos aprenden a leer la imagen satelital y a interpretar cómo se ven las rutas, lagos, ríos y montañas.

El software es interactivo y puede ser generado por el profesor para dibujar mapas o medir sobre las fotos. "Los docentes se entusiasman cuando ven la potencialidad de la herramienta, y se empeñan en usar la tecnología espacial cuando ven la envergadura de la actividad argentina en la materia”, manifestó Penacca.
(Fuente: http://www.canal-ar.com.ar/noticias/noticiamuestra.asp?Id=10290)

 

Adriana Dominguez
Publicado el: 05.02.2011

 

Matemáticas simpáticas para todos

 

La Junta de Castilla y León se ha propuesto hacer las matemáticas simpáticas para todos los alumnos de Primaria y nos presenta para cada curso una colección de objetos digitales de aprendizaje multimedia que nos explican los diferentes conceptos matemáticos y nos ofrecen la posibilidad de realizar pequeños ejercicios prácticos interactivos.

 


Láminas didácticas en pdf

 

El suplemento educativo del diario El Mundo nos ofrece una estupenda colección de láminas didácticas en color, tamaño DIN-A3, en formato PDF para que los docentes o estudiantes puedan imprimirlas y trabajar con ellas. Este material didáctico propone en forma de infografías estáticas temas tan interesantes como las células madre, Egipto, las edades de la tierra, los viajes de Colón,  repaso de los principales mamíferos y un largo etcétera de atractivos temas de distintas disciplinas.Fuente: Eroski


Animaciones multimedia en Kalipedia

 

En Kalipedia podemos encontrar un atractivo banco de animaciones sobre muchos temas del currículo (ciencias, tecnología, matemáticas, geografía e historia, música, literatura...)  cuyo formato multimedia puede ayudar a nuestros estudiantes en la comprensión de los mismos.


(Fuente :http://enmarchaconlastic.educarex.es)

Adriana Dominguez
Publicado el: 29.12.2010

 

Si estos días estuviste dando vueltas por la Web seguramente ya lo viste pero vale la pena publicarlo para los que se desconectaron. Con ustedes: la Navidad 2.0 o cómo se hubiese dado la historia en esta era. (http://blogs.lanacion.com.ar/streaming/humor/la-navidad-segun-internet/)

 

 

FELIZ 2011 PARA TODOS , LES DESEAMOS ÉXITOS , NUEVOS PROYECTOS Y DESAFÍOS , SALUD, TRABAJO Y TODA LA FELICIDAD PARA DISFRUTAR EN FAMILIA...

                                                                     Equipo de Puertas del Sol

Adriana Dominguez
Publicado el: 28.11.2010


El martes 26 de octubre de 2010, el especialista español disertó en la jornada internacional “Educación, Lenguaje y TIC”. Organizada por la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), también participaron los investigadores Inés Dussel y Alberto Quevedo. 

En el "Portal de Debates" de la página de Educ.ar comenta Alejo Prudkin lo que disertaba Daniel Cassany : "“En la Web hay textos (artefactos) extremadamente complejos. Es un lugar donde podemos leer cosas muy sofisticadas”, adelantó Cassany. Desde el principio de su disertación, el autor de Describir el escribir, La cocina de la escritura y Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea, aclaró que su intervención sería diferente de sus libros escritos en los 80.


En ese entonces, Cassany pensaba a la lectura desde la óptica del “mundo impreso”: como una actividad lingüística que permite el acceso a datos; al texto como algo “neutro” (una unidad comunicativa, un mensaje) y se focalizaba en los aspectos vinculados a la construcción del significado, la apropiación del código y cómo los mensajes reflejaban la realidad.

En el presente, y sin renegar de ese pasado –aunque atendiendo a las particularidades de la Web–, concibe a la lectura como una actividad social y a los textos como artefactos sociales y políticos. Si bien el mensaje está “situado” (hay alguien singular detrás de un texto, con una mirada de la vida y un contexto particular), también considera la complejidad de los productos multimediales y analiza la relación entre la lectura y la construcción de la identidad. En ese marco, esboza: “Si antes importaba la búsqueda de la ‘idea principal’ o la pregunta ¿qué información aporta el texto?, hoy tiene más sentido preguntarse cuándo y dónde puedo usar ese texto. O qué pretende su autor”.


Seguir leyendo en el siguiente sitio Web : http://portal.educ.ar/debates/protagonistas/ciencias-sociales/daniel-cassany-en-la-jornada-i.php

Adriana Dominguez
Publicado el: 18.11.2010

Imagen de :servicioswebsocial.blogspot.com

 

 

Se invita a los docentes de Puertas del Sol a la capacitación a realizarse en febrero de 2011 "Creación de materiales de enseñanza y aprendizaje con recursos de la Web 2.0" . La semana próxima se realizarán las inscripciones. Se divide en tres etapas. Ver en pestaña de documentos administrativos las resoluciones correspondientes. Equipo de Puertas del Sol

Adriana Dominguez
Publicado el: 18.11.2010

 

por NIK, en La Nación

En: Humor — noviembre 17, 2010

Trabajo Práctico Online
¿Por qué leer?
En esta era digital... no debemos olvidarnos del libro."15 de junio, día del LIBRO..."
Su Email

Respuesta

Foro de la Cátedra
Adriana Dominguez
Creado: 12.08.2010
Estado del Foro: Abierto
¿Hay algún problema?

Hola a todos, te invitamos a comentar la siguiente anécdota en el foro de la página de Intercambio Docente...

Un inspector del Ministerio de Educación visitó una escuela primaria. En su recorrido observó algo que le llamó poderosamente la atención: una maestra estaba atrincherada atrás de su escritorio, los alumnos hacían gran desorden; el cuadro era caótico. Entonces decidió intervenir:

- Permiso, soy el inspector del Ministerio...¿Hay algún problema?

- Estoy abrumada señor, no se qué hacer con estos chicos... No tengo láminas, el Ministerio no me manda material didáctico, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles...

El inspector, que era un docente de alma, vio un corcho en el desordenado escritorio. Lo tomó y con aplomo se dirigió a los chicos:

- ¿Qué es esto?

- Un corcho señor... - gritaron los alumnos sorprendidos.

- Bien, ¿De dónde se hace el corcho?

- De un árbol .... de la madera...respondían animosos los niños.

- ¿Y qué se puede hacer con madera? continuaba entusiasta el docente.

- Sillas..., una mesa..., un barco...

- Bien, tenemos un barco. ¿Quién lo dibuja? ¿Quién hace un mapa en el pizarrón y coloca el puerto más cercano para nuestro barquito? Escriban a qué provincia pertenece. ¿Y cuál es el otro puerto más cercano? ¿A qué país corresponde? ¿Qué poeta conocen que allí nació? ¿Qué produce esta región? ¿Alguien recuerda una canción de este lugar?

Y así comenzó una tarea de geografía, de historia, de música, economía, literatura, religión, etc.

La maestra quedó impresionada.

Al terminar la clase le dijo conmovida: - Señor, nunca olvidaré lo que me enseñó hoy. Muchas gracias.

Pasó el tiempo. El inspector volvió a la escuela y buscó a la maestra.

Estaba acurrucada atrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden...

- Señorita....¿Qué pasó? ¿No se acuerda de mí?

- Sí señor, ¡cómo olvidarme! Qué suerte que regresó. No encuentro el corcho. ¿Dónde lo dejó?

 

Extraída de “Cuentos para regalar a personas inteligentes”

(Imagen tomada del siguiente sitio Web : http://blogs.clarin.com/majofa/2009/02/10/dibuje-maestr/)

Conceptos clave: "La creatividad despierta el poder que duerme en nuestra imaginación; es osadía, aventura para descubrir y aprender de los cambios; es una respuesta hábil y no una impotencia explicada o reclamo por lo que nos falta".
Cresta, Romina Luján Cresta
Creado: 16.08.2010
MUY BUENO

LA VERDAD ES QUE A VECES NOS AHOGAMOS EN UN VASO DE AGUA, PARECE QUE DENTRO DEL AULA SI NO TENEMOS LA COMPUTADORA ÚLTIMA GENERACIÓN, CON CONEXIÓN, TELEVISORES LCD, Y LA ÚLTIMA TECNOLOGÍA NO PODEMOS DAR CLASES... OJO QUE ADORO LA TECNOLOGÍA Y ME PARECE SÚPER ÚTIL E IMPORTANTE ESTAR CAPACITADOS PARA UN USO CRÍTICO Y RESPONSABLE PERO NO CREO QUE LA TECNOLOGÍA PUEDA SUPERAR A UN GRAN MAESTRO.

SER UN BUEN MAESTRO O LLEGAR A SERLO DEBE SER UNA META DIARIA EN LA VIDA DE UN DOCENTE, EL PREPARAR LAS CLASES CON ANTICIPACIÓN Y NO SER UN IMPROVISADO DAN BUENOS RESULTADOS EN EL AULA. BUSCAR RECURSOS INTERESANTES LLEVA TIEMPO, ESFUERZO Y MATERIA GRIS, SÓLO HAY QUE ESTAR PREDISPUESTOS A DAR LO MEJOR PARA LOS ALUMNOS. EL CAMINO ES DIFÍCIL PERO LLENO DE SATISFACCIONES.

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  • Mendillo_ Anécdotas
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  • una ventana al bicentenario
    Página Web con información histórica sobre el Bicentenario.
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    La Revolución de Mayo de 1810 fue un hecho crucial en la historia argentina.No se trata de un acontecimiento aislado, sino que forma parte de un proceso de transformación más amplio. Analizar el antes, el durante y el después permite entender su vinculación lógica.
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  • Todo cuentos
    Cuentos infantiles , tradicionales, cortos y más.
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  • Educación para Nivel Inicial
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    Recursos docentes para trabajar temas alusivos al bicentenario.
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    Deberán responder preguntas de matemática, ciencias , etc. Muy bueno.
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    En este blog encontrarás multitud de información y recursos didácticos relacionados con el cuerpo humano. Los contenidos sirven para apoyar el área de conocimiento del medio en educación primaria (vídeos, animaciones flash, documentos, webquest, juegos.
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  • Conecto con las mates
    Sitio de actividades de matemática. Ejercicios interactivos.
  • Mapoteca virtual
    En este sitio puedes hacer búsquedas de mapas digitales y descargarlos de forma gratuita, para visualizarlos en tu computadora. Este servicio es brindado por la Escuela de Ciencias Geográficas de la Universidad Nacional de Costa Rica, es gratuito y se basa en la colaboración entre Centros SIG y otras Instituciones que elaboran cartografía digital y desean ponerla a disposición de la comunidad universitaria y público en general, a través de nuestro sitio web.
  • Escol@r:com
    Actividades para los alumnos para todos los niveles y espacios curriculares.
  • Loader manual
    Sitio Web que te da la opción de crear tus propias melodías. Muy bueno.
  • Primaria_primaria sm
    Sitio para alumnos de primaria y en general. Juegos , experimentos, manualidades, rompecabezas y mucho más...Interactivo... Muy bueno.
  • Pelison.com
    Sitio de Internet en el cuál encontrarás películas on-line de diferentes géneros. Muy bueno.
  • e-Learning for Kids
    Sitio educativo con actividades interactivas correspondientes a diferentes niveles y espacios curriculares. Muy bueno. En castellano.
  • Diccionario Visual
    El Diccionario Visual es creado para aprender a través de la imagen con temáticas. El InfoVisual lo apasionará sin duda alguna gracias a sus fichas multilingües claras y precisas y, a sus textos concisos y rigurosos. Es diferente de una enciclopedia o de un diccionario en línea tradicional ya que las imágenes remplazan a las palabras.
  • De Paginas.Com.Ar envío de SMS gratis
    Envio gratis de SMS a Celulares en Argentina. Claro (CTI), Movistar, Personal, Nextel
  • Educación física_ recursos tecnológicos varios
    Si bien en creador de este sitio se especializa en educación física , tiene un enlace a recursos y en él encontrarás una variedad de ellos, para los distintos niveles y espacios curriculares , interactivos, tutoriales,juegos, actividades , evaluaciones en linea. Vale la pena explorar.
  • saludia.com
    ATLAS ANATÓMICO, te permite ampliar las imagenes para su estudio. Muy bueno.
  • JueduLand
    Juegos educativos interactivos "online" Antonio Ruiz - @arm Un sitio online con más de 800 enlaces a diferentes sitios educativos organizados por intereses , edades y áreas. Muy bueno. Para explorarlo y tomarse su tiempo, seguro uno va con tu página curricular.
  • Issuu-You Publish
    Sofware gratuito que te permite publicar en formato de revista online, se podrá compartir y ver las producciones de los demás integrantes. Sitio en inglés pero muy fácil de manejar.Animate.
  • Picture Trail.com
    Sitio para crear presentaciones y videos, similar al sitio de Slide.com. Una variedad más.
  • Rincon castellano_Biblioteca virtual
    Libros clásicos, documentos históricos antiguos,grandes obras de la literatura universal, cuentos infantiles clásicos, Poesía y teatro medieval - El Romancero Clásico, relatos breves, etc.
  • Lengua_2º año secundario_
    Página con actividades de Lengua destinada al Nivel Secundario_ se pueden adaptar para el Nivel primario_sexto grado-
  • Banco de imagenes y sonidos
    Sitio del Ministerio de Educación de España.Encontrarás un banco de imagenes y sonidos en cual podrás acceder a través de un buscador.
  • Instituto de Tecnología Educativa
    Sitio del ministerio de educación de España.En él encontrarás programas para descartas y recursos para las diferentes asignaturas. Bueno.
  • Gifs animados
    En este sitio encontrarás variados gifs animados que entusiasmarán a los alumnos.
  • Fracciones
    En este sitio te encontrarás con actividades con fracciones diseñadas según el nivel de complejidad.
  • El verbo y sus cosas
    Libro interactivo.
  • EMISORAS DE RADIO EN VIVO
    Direcciones de diferentes emisoras de radio en vivo de diversos lugares. Interesante recurso para trabajar con los alumnos.
  • TODO EDUCATIVO.COM
    Sitio Web que te permitirá acceder a diferentes materiales para los alumnos y el diseño de tus clases. Software, videos, clases, programas en linea y mucho más. Muy bueno.
  • Recursos de Lengua y Literatura
    Direcciones Web de recursos de Lengua y Literatura.
  • Ejercicios interactivos de lengua
    Ejercicios interactivos de lengua castellana de comprensión lectora, léxico, morfología, sintáxis.
  • Ejercicios interactivos de lengua
    Ejercicios interactivos de lengua castellana de comprensión lectora, léxico, morfología, sintáxis,
  • NARRADORES ACTUALES
    Microcuentos y similares para usar en el aula.
  • Gramática de los titulares
    Encontrarás actividades para ejercitar el texto de la noticia.
  • GENERADOR DE ACTIVIDADES DE CÁLCULOS DE MATEMÁTICA
    Sitio Web que permite generar actividades de c´laculos de matemática para luego imprimir. Bueno.
  • GENERADOR DE EJERCICIOS CON NÚMEROS NATURALES
    Programa que permite generar ejercicios con números naturales.
  • GENERADOR DE EJERCICIOS DE ESTADÍSTICAS
    Programa que permite generar ejercicios con estadísticas.
  • GENERADOR DE EJERCICIOS DE FRACCIONES
    Programa que genera ejercicios de fracciones según la complejidad solicitada.
  • FORMULARIO DE GENERACIÓN DE SOPA DE LETRAS Y COMPLETAR TEXTO
    Programa que permite crear sopas de letras combinado con texto para completar.
  • GENERADOR DE FICHAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
    Programa que te permite generar fichas de comprensión lectora con diferentes niveles de complejidad.
  • GENERADOR DE EJERCICIOS DE COMPLETAR TEXTOS
    Programa que te permite generar ejercicios de completar textos.
  • Herramientas de la Web . 2 para mis clases
    Tutoriales para realizar material tecnológico para la clase.
  • Dibujos para copiar
    Sitio Web con dibujos de variadísimos temas para utilizar en el aula.
  • SAN LUIS
    Página Web creada por los alumnos de la escuela Ramón Carrillo. Muy buena.
  • Periódicos del día: Todas las portadas
    Sitio Web que les permite acceder a todas los diarios del mundo.
  • Fotos de San Luis
    Sitio Web con fotos del mundo, entre esas fotos recopilacion de San Luis.Bueno.
  • Recopilación de cien sitios de páginas de Internet para estudiar e investigar
    Recopilación de páginas de Internet para los diferentes espacios curriculares, para uso de los alumnos y docentes. Muy buena.
  • LIBROS PARA DISFRUTAR
    Material de cuentos con audio para escuchar y trabajar con los alumnos. Muy bueno.
  • Textos no literarios
    Material para trabajar con los alumnos de 6º grado y 1º año.
  • Cuadernos de evaluación de lengua
    Este material está destinado para evaluar a los alumnos que ingresan a la escuela de Nivel Medio. Recomendado para los docentes de 6º grado y 1º año. Trabajado por nucleos temáticos. Encontrarás material de matemática y sociales.
  • Página de ciencias naturales
    Página de ciencias naturales con material interactivo, juegos, actividades, láminas. Muy buena.
  • Pizarra Digital
    Actividades de Lengua para diferentes niveles. Bueno.
  • Matemática interactiva
    Un sitio Web con herramientas para todos los niveles, desde Inicial hasta Secundario. Planificaciones, juegos interactivos, evaluaciones , libros, acertijos y enlaces. Muy buena.
  • Mapas Interactivos
    Se puede aprender y divertirse al mismo tiempo. Mapas interactivos . Muy bueno.
  • Generador de sopas de letras
    En este sitio podrás generar en linea una actividad de sopa de letras.Bueno.
  • Generador de crucigramas
    En este sitio podrás crear crucigramas en linea. Bueno
  • Juegos Interactivos matemáticos
    En este espacio virtual encontrarás juegos interactivos de razonamiento matemáticos para todos los niveles. Bueno.
  • Fondo Lector
    Actividades de Lengua Interactivas, de comprensión , de vocabulario, refranes... Muy buena.
  • Materiales para Lengua
    Sitio Web en el que encontrarás fichas temáticas de diferentes temas de lengua. Bueno.
  • Educar.org.
    Narrativa. Tipos de relatos.
  • Libros vivos:net - Temas Claves
    Sitio interactivo para utilizar en el espacio de lengua.Este enlace te lleva al tema :elementos y estructura.Muy buena.
  • La Web 2.0 y sus herramientas para vos
    En este blog encontrarás tutoriales para iniciarte en el mundo de las herramientas de la Web 2.0
  • ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS
    Este sitio tiene por objetivo brindar actividades a los alumnos de todos los niveles de la escuela Puertas del Sol, Inicial, Primario y Secundario en este receso extraordinario.
  • Album de Picasa_imagenes nivel inicial
    Es un sitio creado por una docente de nivel inicial_comparte imagenes para el aula. Muy bueno.
  • Bestgraph
    En este sitio encontrarás miles de gifs animados, se pueden usar como presentación o solo como imagenes. A disfrutarlos.
  • Blog de sala de cuatro años
    En este blog encontrarán las novedades de sala de cuatro años.
  • Consulta de documentos en trámite
    Este espacio es generado por la Universidad de la Punta para consultar sobre el estado del trámite del documento de identidad.
  • Asistente para trámites
    En esta página podrás encontrar enlaces al Registro Civil,Hospital para sacar turnos en las distintas delegaciones, Rentas, etc.
  • Blog de las salas de cinco años
    En este blog vas a encontrar todas las novedades de salas de cinco años.
  • Clipartsxtras
    Clipartsxtras.com ofrece miles de imágenes de libre categorizada cliparts. Nuestra imagen en las artes populares son compatibles con las aplicaciones gráficas tales como: Adobe Photoshop, Freehand, Illustrator, Dreamweaver, Coreldraw y otras aplicaciones de oficina, tales como: Microsoft Word, PowerPoint, etc
  • Solcitos de cuatro
    Bienvenidos al blog de las salas de cuatro años de la Escuela Exp. \"Puertas del Sol\". La finalidad de este blog es compartir con la comunidad todas las actividades que se desarrollarán a lo largo del ciclo lectivo 2009.
  • Ultimas noticias en Puertas del Sol
    Este sitio Web es creado con el fin de comunicar las últimas novedades acontecidas en esta Intitución y todo los que nos interesa.No dejes de visitarlo.
  • Diario digital de la escuela Puertas del Sol
    En este espacio Web encontrarás las novedades institucionales y relevantes del medio. También algunos enlaces útiles como las efemérides, sitio del Ministerio de Educación de San Luis, biblioteca digital , servicios de Internet,etc. Te esperamos.
  • Creando Puentes de Intercambio
    Página de intercambio entre escuelas. Proyecto Institucional de la escuela Puertas del Sol
  • Jardineras del Sol-Espacio docente
    En este sitio encontrarás material específico para el Nivel inicial
  • Seminario de ecología
    Sitio Web de colega de la Provincia de Santa Fe que hace referencia a la ecología. Muy buen material.También útil para modelo de construcción de página.
  • Servicios por Internet-Proyecto Capacitación de la Escuela Puertas del Sol "San Luis-Argentina
    Los alumnos de 6º año del espacio curricular Proyecto de Intervención Socio-comunitaria- trabajan en una nueva propuesta para la comunidad.Esta consiste en capacitar a los adultos en el manejo de Internet para realizar acciones cotidianas como pagos electrónicos, consultas en los diferentes organismos como Anses, rentas, registro civil, etc. , sacar turno en el hospital, comparar precios, vender y comprar entre otras cosas. Manejar el correo electrónico y funciones básicas de informática. Estamos seguros que el acceder a estos servicios marcan la diferencia y la posibilidad de una mejor calidad de vida optimizando nuestro diario vivir.
  • Atlas Geográfico Digital de San Luis
    Excelente para trabajar con los alumnos y la comunidad en general.
  • Universidad de La Punta
    La ULP es una universidad provincial, sus recursos económicos provienen del Estado provincial. Ha sido creada con el propósito de formar profesionales en áreas estratégicas asociadas al crecimiento y progreso de la Provincia de San Luis. Su Misión es ser el instrumento provincial para darle a cada habitante de San Luis la oportunidad de formarse intelectual, social y culturalmente.
  • EDUTEKA
    Eduteka es un espacio virtual que te permitirá optimizar recursos informáticos y utilizarlos desde la curricula.
  • Inicitiva Intel Educación
    Iniciativa Intel® Educación Creemos que los estudiantes en todo el mundo merecen tener las herramientas para convertirse en la siguiente generación de innovadores. Cada año, Intel invierte USD 100 millones para ayudar a los docentes a enseñar, a los estudiantes a aprender y a las universidades alrededor del mundo a innovar - particularmente en las áreas de matemáticas, ciencias y tecnología. San Luis es una de las provincias argentinas que más viene apostando a la inclusión digital y a la integración de las TICs al ámbito educativo.
  • Planeta Sedna
    En este espacio virtual te encontrarás con juegos didácticos , libros, láminas , todo para descargar en forma gratuita.
  • Aula Clic
    La primera web en español sobre Cursos de informática gratuitos según Google, Yahoo y MSN.
  • SOLCITOS EN RED-LITERATURA PARA NIVEL INICIAL
    Esta página destinada para la comunidad de padres y alumnos de nivel inicial de la Escuela Puertas del Sol tiene como objetivo estimular la literatura.
  • Poder Judicial de la Nación
    * La presente consulta habilitada por la Cámara Nacional Electoral le permite acceder -ingresando su número de documento de identidad (DNI/LC/CE), su sexo y su distrito (provincia) - a los datos obrantes en el padrón electoral que se utilizará en las elecciones nacionales que se celebrarán el 28 de Junio de 2009;es decir, su situación electoral con relación a estas específicas elecciones. * Recuerde que el padrón electoral se elabora con las modificaciones realizadas hasta 180 días antes de la fecha de las elecciones, en este caso hasta el 30 de Diciembre de 2008. Por ello los cambios de domicilio, rehabilitaciones, fallecimientos, y toda otra modificación producida con posterioridad a esas fechas no figuran en esta consulta, sin perjuicio de que se hayan incorporado al Registro Nacional Electoral para su inclusión en el padrón electoral de las próximas elecciones.
  • Educ.ar
    Es el portal educativo del Estado argentino , en él encontrarás actividades , noticias de interés, videos, sugerencias, capacitaciones etc.
  • Ministerio de Educación de San Luis
    Encontrarás todas las novedades que competen a la educación en la Provincia de San Luis
  • Olimpíadas Sanluiseñas del Conocimiento
    Las «Olimpíadas Sanluiseñas del Conocimiento», iniciadas en 2006 por la Universidad de La Punta, son competencias que incluyen 12 disciplinas diferentes y están destinadas a todos los alumnos de la Provincia de San Luis, de hasta 19 años, que actualmente cursan en algún establecimiento educativo, público o privado.
Encuestas de la cátedra
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